まるはば通信　〜京都ノートルダム女子大学 　国際日本文化学科　（旧・人間文化学科）～

本日は、アクティブラーニングスのやり方を、
文学研究の授業に応用してみました。


文学を読みましょう、という昔の大学授業は、
教員がお話して、学生が聞くというパターンでした。

しかし、せっかく大学に入って、文学を学ぶのですから、
教員の話を聞くだけでなく、
主体的に読解、分析してほしいと思っています。


そこで、文学の読解の方法を、
シンプルな形でワークショップにしてみました。
題材は、「走れメロス」です。


まず、してほしいことは、
ひとつひとつの言葉にこだわる、
ということです。

そこで、メロスの性格が書かれていると思われる部分を、
付箋に書いて抜き出し、グループの中で、
比較してもらいました。



何となく読み飛ばしてしまいそうな言葉にも、
文学作品はていねいに、意味をこめて書いています。

例えば、「メロスには政治がわからぬ」と初めの方に、
書いてあるのですが、これはいい意味なのでしょうか、
わるい意味なのでしょうか。

無知、という意味で読めば、悪いことのような気もしますが、
政治を「駆け引きする」という、少しずるい意味としてとれば、
悪巧みをしない純粋な男だという、良い意味にもとれそうです。

もっと言うと、太宰治がこの小説を書き、発表した時代では、
政治がどういう意味で使われていたのかな、
と考えてみる必要があります。



そうやって、言葉を取り出して、
比較検討してみると、メロスがけっこう、
複雑な性格、あるいは、矛盾した性格だということが、
見えてきます。

中学のとき教科書で読んだときには、
気づかなかったメロスの行動の細かいところに、
気づいたという感想ももらいました。

そこが、ていねいに、ひとつひとつの言葉に、
こだわってみるという、効用です。



もうひとつ大切なことは、
こういう作業をしてみないと、
なかなか実感できないということです。

教員の話を聞いているだけでは、
忘れてしまうようなことも、
自分が取り組んでいるので、
印象に残ります。


もうひとつ、本学の特徴かもしれませんが、
みんなで作業をすると、
楽しくノって、取り組むことができます。

話し合えば、いろいろとアイデアが出て、
気づくこともあります。

そういう意味で、今日の授業は、
学生の皆さんの話を聞いて、
私の方もいろいろと発見のあるものとなりました。


報告：長沼光彦